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模式很难适应新形势下的教育教学的需求。而多媒体技术为人类的立体思维提供了一种能对多媒体信息进行表达和处理的最佳技术和方法。
将多媒体技术引入教学过程，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地，将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体，使之变为共同参与学习进程的立体动态方式，突破了抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然习惯、从而获得更好的学习效果和更高的学习效率。
以‘计算机的组成’一节的冯·诺依曼计算机的五个组成部分为例。在传统的教学模式中，老师在黑板上画出示意图（或用幻灯将示意图投在屏幕上），然后照图讲解。现在我们可以利用多媒体系统，让静止的图形动起来，用不同颜色的‘小点点’来分别代表数据流向和控制信息流向，再配以文字说明和声音。用这种方法教学会收到很好的效果。
3、全方位的多媒体信息实现创造性的学习目标
将现代化的多媒体技术引入教学中，主要引入的是多媒体的概念和方法，目的是将立体的教学媒体信息用于超媒体结构的实施与有效组织，运用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、便于控制的特点，使全方位的立体信息空间在教学过程中得到充分运用，去引发学生的想象力和创造力，并能满足个体化的学习要求。这种媒体和计算机的完美结合，可以促进人类感官与想象力互相结合，以全方位的立体空间产生出前所未有的思维空间和创造灵感。这种充满创造性的学习过程，是其他任何一种教学媒体所无法比拟的。
4、多媒体及网络技术使教学信息双向化
传统的教学模式是以教师为中心的，教师面对面地向学生传授知识和技能，而传统的教学辅助手段、教学传送的信息都是单向，例如：电视录象，它们虽然都能实现同时表现文字影像、声音、画面等多种功能，无法实现教学过程中的信息反馈与交流。
教师难以准确、全面地掌握学生练习的全部情况。特别是在信息技术课的教学中，难以做到在上机的学生之间、教师与学生之间进行交流，上机操作成了学生自己的活动。如果将多媒体和网络技术引入教学过程，不仅能实现学生与计算机之间交流，还能实现学生与学生之间、教师与学生之间的多向、立体的交流。教师在总控台上能及时了解每个学生上机操作的具体情况，了解学生的思维活动，调节教学过程，同时利用双向交流功能进行学生之间的对话、经验介绍及教师对学生的辅导，也可让学习方法得当、学得较好的学生向大家介绍自己的经验，从而大大提高学生学习的主动性和积极性，真正做到因材施教，使得所有学生都能取得满意的学习效果。
二、多媒体和网络技术与教学理论的有机地结合
教育远不是简单的知识传授与复制。客观世界中的事物是一个各具侧重、相互联系、丰富多彩的整体。我们认识它的初级阶段，用感官直接反映，把丰富多彩的客观世界直接影射成感性认识，但这还很不够。为了使认识深化，需要去粗取精、由表及里，需要经过抽象、
形成概念，掌握规律，形成理论认识，然后才能灵活应变，去解决千变万化的实际问题。
对于多媒体及网络技术在现代教育中的应用，更重要的是要研究因之带来的教育思想、模式和思维方法的变革。多媒体和网络技术是高新技术，如果不在先进的教学理论指导下进行精心的教学设计就不能发挥其优势。没有任何一种媒体在所有场合都是最优的，每种媒体都有其各自擅长的特定范围。知识能用多种媒体表示。知识用不同种媒体表示，可有详简之分，不同的抽象层次、不同的媒体相互配合对认识有很大的促进作用，使教学效果能够大大提高。
三、多媒体和网络技术在教学应用中存在的问题
多媒体和网络技术在教学应用，是对传统教学方式的挑战，但不会取代传统的教学模式。我们必须反对片面强调多媒体和网络技术的观点，认为它们就是教学的全部，从而否定传统课堂教学，这不是科学的。教育的进步取决生产力的发展，我们要认清先进与传统的关系，充分利用是各种教学手段达到优势互补、取长补短。
多媒体和网络技术有它自己的特点和优势，但不具备表达方式的所有优点。语言、手势和表情的交互作用在与学生情感交流中起的作用是多媒体和网络技术所无法达到。目前，制约多媒体和网络技术在 上一页 [1] [2] [3] 下一页
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