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一、教学目标 加涅将教学目标归纳为五种学习结果。这五种学习结果是跨学科，学校的每一门学科都要按照这五种学习结果指定具体的教学目标。值得注意的是，加涅明确提出应把认知策略作为教学的一个重要目标，这是对教学目标领域的重大发展。
二、教学过程 加涅根据信息加工心理学原理提出学习与记忆的信息加工模型，据此他提出九段教学法：引起注意、告知目标、提示回忆先前知识、呈现教材、提供学习指导、引出作业、提供反馈、评估作业和促进保持和迁移。如果学习者在学习过程中自行满足了某些阶段的要求，则相应的教学阶段可以不出现。
三、教学方法 教学方法包括教材呈现的方式、师生相互作用的方式、教学媒体的选择与运用等。加涅认为教师可以根据教学目标中所确定的学习结果类型及某类学习当时所处的学习阶段，选择最适合的教学方法。
四、教学结果的测量与评价 加涅要求教师在实施教学活动之前，要对预期的学习结果作出明确的陈述，教学结果的测量与评价依据教学目标进行。所以教学目标的设置和明确陈述是教学设计的关键。
说了这么多，也看不出自己对本书有什么独特而向深的见解和认识，但我却能感觉到本书所提到的理论在当今时代甚至将来的一段时期内仍有其实用价值和实践意义，并且在这里，我也感受到了心理学的无穷奥秒和无穷力量。我们不可否认，世上没有十全十美的事情，加涅的学习理论和教学论同样存在着一定的不足，但这并不能影响任何一位通过辛勤劳动而获得劳动果实的人在世人心目中的形象和世界上的地位，因为我们尊重勤奋，更尊重为人类进步事业而默默奋斗甚至奉献终生的人。看了这本书，我不得不重新审视一下这个世界，也要重新定位一下自己的人生观和价值观。我最后要说的一句话是：学有所得、学有所思、学有所悟和学有所用。
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