信息技术教师有的采用先到教室讲解操作步骤，理论知识，再让学生到微机室上机操作，有的是采用网络教室进行教学，老师利用服务器进行现场讲解、操作，学生在工作站上观看老师操作，讲，完后，由学生自己操作。这两种方式都是老师讲解操作后，学生再自己操作练习。都是一种传统的教学教法，老师讲多少，学生学多少。这样学生就缺乏创造性，有些学生接受能力强，很快就能掌握教师讲授的内容，余下的时间就不知道如何打发了，慢慢的就失去了学习兴趣了；有的学生接受能力比较差，等教师讲完内容，到自己操作时，已经将老师讲授的内容忘记得一干二净了，一节课下来，所得就廖廖无己了，很快就对学习信息技术失去了兴趣。

3、  教学目标不明确，教学内容随兴而变。

大部分信息技术教师都是青年教师或是专业教师，他们大多缺乏教学方法，大都是讲述操作等内容，再由学生进行机械性的训练，因此课程就缺乏深度和力度的思维训练，缺乏引导学生积累操作思维而进行有效的操作练习，更是少有课外㧵展。有的教师长期以来根本就没有备课，对课程的要求、目的没有整体的认识，没有整体的安排，想到什么就教什么，随兴而教毫无重难点之分，让学生无所适从，更无法进行自学了。

4、  课堂管理能力不强，责任心不够，对学生放任自由。

由于信息技术课与传统科目的课堂不同，提倡学生相互交流，相互学习，课堂看起来乱哄哄的，这就要求信息技术教师管理课堂的能力比其他科目的教师强，否则就会让学生放任自由，更有的学生一个学期都没有上过一节信息技术课，有的没有听过教师讲过一节课，一上微机室就是上QQ聊天，或是看新闻，玩网络游戏等。

5、  对信息技术课本再加工的能力不强，教材实际使用率不高。

整个县的所有中小学都是采用广西科学技术出版社出版的实验教材课本，该套课本在使用时是有很大的再加工的空间的，尤其是对乡镇中小学而言，需要教师把每一个操作步骤详细化，每一个操作的作用作进一步的说明。有的教师只是讲授课本的操作过程，为何要这样操作？这样操作的结果是什么？有没有其他的操作方法就没有讲解了，这样就会让学生知所然，不知其所以然。从而导致学生对课本不感兴趣，无法利用课本进行学习。

在课堂教学中出现各种各样的问题，究其原因也是多种多样的，既有教师的教学态度、教学观念、教学能力与综合的信息素养问题；也有教学环境、硬件配置低、学生学习环境等各方面的影响。本人认为如下几点是当前信息技术教学中造成各种各样问题的基本原因。

1、信息技术教师队伍组成复杂，素养差。

乡镇中小学的信息技术教师多半不是对口专业，有数学、物理、体育、生物等专业改行过来的。就算有几个是计算机专业的，也多半是基本功不够扎实。教师比较年轻，教学经验不足，教学管理能力不强。这些教师没有过硬的信息技术水平，学养偏低是个不争的事实。全县的中小学的信息技术教师中无一名拥有高级职称，拥有中学一级职称的只有一名就是一个明证。显然，这样的教师队伍是需要一定时间的培训和历练才能胜任作息技术教学工作的。

2、教师学习条件差，专业培训少。

这主要是表现在：①，信息技术课与其它科目最大的区别是，信息技术知识是社会最前沿的知识，其更换程度是最快的。信息技术教师必需不断的学习，才能了解最新的信息技术，才能不被淘汰。但是订阅电脑报或电脑迷等电脑专业的报刊的乡镇学校是不多见的，多数为教师自己掏钱订阅有关的报刊。这样一来，信息技术教师学习新的知识就存在了定的局限性了。

②，信息技术教师被附加的工作量大，导致教师用来学习和维护的时间就少了。大部分乡镇信息技术教师除了每周12至18个课时、全校的微机维护工作和网络维护外，还要承担学校的文字编辑、为参赛教师制作课件等工作。这些附加的工作量甚至比授课的工作量大两到三倍，过多的附加工作量严重地影响了信息技术教师的再学习的时间和对微机维护的时间，不利于老师的专业化的发展。它容易使教师只满足于完成教学任务，不思进取，改进教学教法。

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