| 教学目标不明确，教学内容随兴而变。
大部分信息技术教师都是青年教师或是专业教师，他们大多缺乏教学方法，大都是讲述操作等内容，再由学生进行机械性的训练，因此课程就缺乏深度和力度的思维训练，缺乏引导学生积累操作思维而进行有效的操作练习，更是少有课外㧵展。有的教师长期以来根本就没有备课，对课程的要求、目的没有整体的认识，没有整体的安排，想到什么就教什么，随兴而教毫无重难点之分，让学生无所适从，更无法进行自学了。
4、 课堂管理能力不强，责任心不够，对学生放任自由。
由于信息技术课与传统科目的课堂不同，提倡学生相互交流，相互学习，课堂看起来乱哄哄的，这就要求信息技术教师管理课堂的能力比其他科目的教师强，否则就会让学生放任自由，更有的学生一个学期都没有上过一节信息技术课，有的没有听过教师讲过一节课，一上微机室就是上QQ聊天，或是看新闻，玩网络游戏等。
5、 对信息技术课本再加工的能力不强，教材实际使用率不高。
整个县的所有中小学都是采用广西科学技术出版社出版的实验教材课本，该套课本在使用时是有很大的再加工的空间的，尤其是对乡镇中小学而言，需要教师把每一个操作步骤详细化，每一个操作的作用作进一步的说明。有的教师只是讲授课本的操作过程，为何要这样操作？这样操作的结果是什么？有没有其他的操作方法就没有讲解了，这样就会让学生知所然，不知其所以然。从而导致学生对课本不感兴趣，无法利用课本进行学习。
在课堂教学中出现各种各样的问题，究其原因也是多种多样的，既有教师的教学态度、教学观念、教学能力与综合的信息素养问题；也有教学环境、硬件配置低、学生学习环境等各方面的影响。本人认为如下几点是当前信息技术教学中造成各种各样问题的基本原因。
1、信息技术教师队伍组成复杂，素养差。
乡镇中小学的信息技术教师多半不是对口专业，有数学、物理、体育、生物等专业改行过来的。就算有几个是计算机专业的，也多半是基本功不够扎实。教师比较年轻，教学经验不足，教学管理能力不强。这些教师没有过硬的信息技术水平，学养偏低是个不争的事实。全县的中小学的信息技术教师中无一名拥有高级职称，拥有中学一级职称的只有一名就是一个明证。显然，这样的教师队伍是需要一定时间的培训和历练才能胜任作息技术教学工作的。
2、教师学习条件差，专业培训少。
这主要是表现在：①，信息技术课与其它科目最大的区别是，信息技术知识是社会最前沿的知识，其更换程度是最快的。信息技术教师必需不断的学习，才能了解最新的信息技术，才能不被淘汰。但是订阅电脑报或电脑迷等电脑专业的报刊的乡镇学校是不多见的，多数为教师自己掏钱订阅有关的报刊。这样一来，信息技术教师学习新的知识就存在了定的局限性了。
②，信息技术教师被附加的工作量大，导致教师用来学习和维护的时间就少了。大部分乡镇信息技术教师除了每周12至18个课时、全校的微机维护工作和网络维护外，还要承担学校的文字编辑、为参赛教师制作课件等工作。这些附加的工作量甚至比授课的工作量大两到三倍，过多的附加工作量严重地影响了信息技术教师的再学习的时间和对微机维护的时间，不利于老师的专业化的发展。它容易使教师只满足于完成教学任务，不思进取，改进教学教法。
③，上级部门组织的专业培训太少。信息技术教师几乎没有外出学习的机会，在所有参加调查的或在QQ群交流的信息技术教师中，62%的教师没有参加过任何的培训，10%的教师参加了义教工程，26%的教师曾参加过一两次的培训。在继续教育中，各个部门几乎忘记了信息技术是一个独立的科目，没有对信息技术教师进行独立的培训，因此大部分的信息技术教师只能参加原专业的继续教育培训。这些局限导致了信息技术教师不能及时吸纳新的知识、新的经验，缺少新观念的启迪和方法上的借鉴，难免会在教学上出现教学单一、陈旧、教学内容单薄的情况。正由于大部分的信息技术教师缺乏硬件知识和无盘网络知识，常常为了一个小小的故障而花大量的时间去摸索，排查，在这个过程当中也会造成新的故障，从而造就了恶性循环的局面。
3、班级过大，设备陈旧。
近几年来，我县中小学正出现了入学高峰期，中学生连年增加，教师、教室相对稳定的情况下，一个班有60学生或更多的学校就比比皆是。但绝大部分中小学都是只安装30个工作站的RPL无盘网络，造成了在上信息技术课时两个人一台机器或三个人一台机器的情况。大大地增加了教师的教学管理难度。而在当初购买设备时由于资金的限制，微机的配置本来就是很低的，经过了两三年的超负荷运转，微机已经是“病态百出”了,维护成本逐年增加。
4、领导重视不足，微机室成了管理真空。
信息技术是一六新兴的学科，且在义务教育阶段是地方课程，有关它的学科地位始终牌争论中。大部分中小学的领导认为它是一个附属学科。正是基于这种认识及部分领导对信息技术知识的缺乏，因而对信息技术教师的管理就只是日常的“点卯”，对于教师“如何教，教什么，怎么教？”就管不了那么多了，也无法指导。这就造成了对信息技术教师的管理真空，也难免让信息技术教师放松自己，降低教学要求，认为只要上课不出事就行了。在这种情况下，信息技术教学就成了“热热闹闹上机去，空空白白回家来”的局面了。
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