| 6、 信息技术教师对信息技术课的认识不足。
笔者在与同行交流中充分体验到信息技术教师对贯彻新课程理念的无奈，普遍认为没有时间去推敲新课程理念，也没有人来引导学习新课程，抓不住新课程理念的精神；更有部份教师认为“评价不公，待遇过低，有苦劳，没功劳”而感到烦恼；有的教师认为微机数量少，配置低，网络速度慢，无法开展探究性学习；有的教师认为农村的学生素质低，难以开展新课程理念教学。信心不足，精神压力过大，心情不畅，这样的心态，对教学是不利的。如没有外界的力量帮助，绝大部分瑶乡的信息技术教师是很难超越自我的，长期的陷于无望的困境中，就会让教师逐惭失去信心。
三、 建议。
教师不仅是社会文化价值与道德准则的传递者，同时也是代表和具有这些价值和准则的人。教师对本职工作的兴趣和热情，以及严谨的治学态度，都对学生起着仿效作用。教师有普通人所有的一切需要，包括物质生活需要。但是在市场经济的变革，使教师传统的人生观、价值观不断面临新的挑战，同时也影响着教师的角色期望和职业态度。随着商品意识不断对教育的影响和渗透，教师固有的道德价值观开始动摇、解体。教师行业出现不安心工作、人员流动、跳槽等现象就不足为怪了，而在信息技术教师队伍里，这种现象更是突出。我们很难肯定目前从事信息技术教师这一职业的人，都是热爱本职工作，能够担负起教师角色责任的人；已经从事信息技术教师职业的人未必都适合做信息技术教师或者能够安心地从教。因此，加强信息技术教师职业道德建设，稳定信息技术教师队伍，加强队伍素质建设是非常必要的。
参考文献：
张义兵主编 《信息技术教师素养：结构与形成》 高等教育出版社 2003年8月
王长纯，宁虹，丁邦平《建设教育发展服务区，探索教育发展新模式》 教育研究，2001,(1). 上一页 [1] [2] [3] | 
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